События

Учителя. Итоговая и формирующая оценка по математике. В чем различия?

Я большой поклонник использования этого определения в качестве отправной точки для размышлений на эту тему … поэтому давайте посмотрим на определение класса из Национального совета учителей математики (1995):

Оценка — это … процесс сбора доказательств о знаниях ученика, умении его использовать и склонности к математике, а также вывод из этого свидетельства для различных целей (стр. 3).

В зависимости от возраста это определение может описывать опыт оценки по математике во время школьной карьеры, но для большинства читателей «тестирование» было действительно единственным типом «оценки», которую мы знали. Как и по маслу, в конце каждой части математической главы будет тест (для класса GRADE), а в конце каждой главы будет ТЕСТ (для класса MAIN). Затем, независимо от того, какие оценки получил любой из нас, мы перейдем к следующей главе, в которой цикл начался снова. Этот тип тестирования (из которых существует много разновидностей) известен в современном языке как «итоговая оценка», определяемая как

«Климатическая оценка, которая дает информацию об усвоении предметом содержания» (Ассоциация по надзору и разработке учебных программ, 1996, стр. 60).

Основные характеристики сводной оценки заключаются в следующем:

1) после окончания обучения

2) вынести окончательное решение;

3) может сравнивать студентов с другими студентами и

4) часто приводит к оценке или другой «отметке».

В отличие от этого, основные черты формирующей оценки включают

  • происходит во время занятий / образовательных мероприятий,
  • служит для улучшения обучения, и
  • сообщит учителю, чтобы он мог внести исправления в случае необходимости.

Полезное определение формирующей оценки

«Оценка, дающая обратную связь с учителем для улучшения обучения» (ASCD, 1996, p. 59).

Эта концепция оценки хорошо соответствует приведенному выше определению NCTM (т. Е. «Процесс сбора доказательств знаний ученика, его способности использовать и склонности к математике, и делать выводы из этих доказательств для различных целей»). Формирующая оценка — с этим именем или без него — всегда была вокруг — в зависимости от отношения отдельных учителей к этому. Для учителя, который, как и Грант Виггинс, считает, что «хорошее преподавание неразрывно связано с хорошей оценкой», всегда существовал непрерывный цикл обучения, оценки, обучения, переподготовки (при необходимости), оценки, обучения и т. Д. «Оценка должна служить важным элементом, соединяющим учебную программу, преподавание и обучение» (Wilcox and Zielinkski, 1997, p. 223).

Поэтому в следующий раз, когда вы услышите, как другие говорят об оценке, спросите, относятся ли они к формирующей или итоговой оценке. Это поможет вам узнать, какие вопросы задавать дальше.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *