События

Определение на основе критериев в математике

Традиционно оценка по математике в старшей школе и в других местах была временным, формальным и письменным экзаменом. Часто талантливые студенты-математики не смогли продемонстрировать свои умения во время этих официальных экзаменов из-за нервов экзамена. Другие студенты, которые учатся не так, как математика / логика, говорят, что формальная ситуация не соответствует их стилю обучения. Что еще указывало учителям математики на использование различных преподавателей, а затем нетрадиционных методов оценки, было признание существования множественного интеллекта. Это настоятельно предполагает, что студенты учатся по-разному. Кроме того, все больше и больше учеников остаются в школе и изучают математику в надежде получить доступ к более престижным университетским курсам.

Эти факторы привели в некоторых областях образования к новым учебным планам по математике, которые требуют оценочных заданий для отражения разнообразия преподавателей, а также использования компьютерных технологий и калькулятора. Традиционное формальное тестирование остается, но стало одним из многих методов оценки, которые можно использовать. Это привело к оценке на основе критериев в нетрадиционных оценочных задачах.

Этот альтернативный элемент оценки, использующий маркировку на основе критериев, обсуждается в этой статье. Это суммировано, критерии включены и добавлены дополнительные пояснения.

Год 12 Математика B Задание

СЕТИ — АНАЛИЗ КРИТИЧЕСКОГО ПУТИ

Выберите один из следующих проектов и используйте методы анализа критического пути для решения следующих вопросов:

Школьный журнал

B Организация музыкальной школы OR Rock Eisteddfod

C Формальная школа Старший Формальный

Выше было основание задачи. Затем последовало общее описание того, что ожидалось в этой задаче. Затем были определены вопросы, на которые необходимо ответить в связи с анализом критического пути. Они содержали вопросы, которые проверяли их базовые знания анализа критического пути и четыре вопроса о разнообразии решения проблем. Вот пример каждого из них.

Вопрос / требование к технике было:

Постройте сеть для этих действий.

Вопрос приложения (решение проблемы) был:

Выберите дату окончания проекта и покажите математически обоснование самой последней даты, когда вы можете начать проект.

Задача была отмечена с использованием трех критериев. Они были:

  1. Коммуникация (этот критерий касается способа, которым студент передает свою математику).
  2. Методы (этот критерий оценивает знание студентом основных идей / научной работы по предмету) и
  3. Приложения (этот критерий оценивает, как студент использует свои математические знания для решения задач, часто в неизвестном контексте).

Эти критерии были применены, когда я писал альтернативные предметы оценки в конце карьеры. Конечно, учебные документы будут определять и определять критерии оценки, применимые в каждой системе, и то, как они будут использоваться. Я просто использую их в качестве примера.

Ниже приведены критерии оценки, которые я использовал для этой задачи.

КРИТЕРИИ МАРКИРОВКИ

СВЯЗЬ

ОЧЕНЬ ХОРОШО

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОСТИ

ПЛОХО

презентация

Структура предложения

написание

Использование математических символов

Стандартное распределение

H. В основном очень хорошо С. В основном удовлетворительно U В основном неудовлетворительно

СПОСОБЫ

СТУДЕНТ ПРАВИЛЬНО:

ДА

НЕКОТОРЫХ

НЕ

(а) Записанные действия

(б) Записанное время, необходимое для завершения каждого мероприятия

(c) Он приказал действия — указанные в письменной форме, которой он предшествовал

(d) При необходимости, сеть / сети нарисованы

(e) Рисованные приоритетные поля

(f) Прямое сканирование завершено

(g) Обратное сканирование завершено

(h) Нарисовано на критическом пути

(I) Он нарисовал диаграмму Ганта

(j) Значительное использование Интернета, включая список URL-адресов.

Стандартное распределение

PER завершено все вышеуказанные шаги правильно

б Заполнено правильно (а) — (ч)

в Выполнено (a) — (h) возможно некоторые незначительные ошибки

ре Некоторые пытаются

мне Без попытки

ПРИМЕНЕНИЕ

ВОПРОСЫ

1 (С)

2 (С)

3 (С)

4 (С)

фа

Без попытки

мне

Небольшой прогресс

ре

Значительный прогресс, но нет решения

в

Неуместное решение, вызванное серьезной концептуальной ошибкой

б

Правильное решение и расчеты показаны (допускаются незначительные ошибки)

PER

Правильное решение и обоснование используемых методов.

SIMPLE

/ 2

КОМПЛЕКС

/ 2

Примечания:

  1. В разделе Техника и общение вы увидите, что перечислены все основные навыки. Это позволяет студенту знать самые маленькие требования, чтобы получить удовлетворительную оценку.
  2. В приложениях критерии являются общими, чтобы не привести учащегося к решению. Это делает его настоящим испытанием того, как студент использует свои математические знания. Определенные критерии оценки разработаны для использования маркером и публикуются для студентов, когда они возвращаются с оценочным заданием.
  3. В приложениях вы заметите слова «простой и сложный» для описания проблем. Учебная программа требовала много неизвестных проблем, от простых до сложных в приложениях, чтобы помочь отличить учащихся в самом конце шкалы.
  4. Одним из важных преимуществ этого типа определения на основе критериев является то, что вы можете использовать одни и те же критерии снова и снова после их корректировки. Просто поменяй вопрос.
  5. Наконец, следует отметить, что во время первоначального обсуждения задания учитель должен напоминать ученикам, что они всегда должны соответствовать критериям. Это гарантирует, что они получат максимальную оценку для каждого критерия, который они могут получить.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *